教师的专业素质结构及其培养

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1、教师专业素质及其培养教师专业素质及其培养内江市东兴区教师进修学校张 海 平二00九年十二月人与动物的区别 礼记： 人之所以为人，礼仪也。 鹦鹉能言，不离飞鸟.猩猩能言，不离禽兽.今人而无礼，虽能言,不亦禽兽之心乎？ 是故圣人作，为礼以教人，使人以有礼，知自别于禽兽。 智如泉涌，行可以为仪表者，人之师也 师者，人之楷模也 师者，传道授业解惑也教师是什么样的人 于漪语录：于漪语录： 一辈子做教师，一辈子学做教师 一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要 有伟大的人格力量。 陶行知陶行知 ： 千教万教，教人学真，千教万教，教人学真， 千学万学，学做真人。千学万学，学

2、做真人。 苏霍姆林斯基说：“品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖石一天天地铺砌起来的。” 俄国著名教育家乌申斯基说：“教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。教师个人的范例，对于孩子的心灵，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。” 教师这一角色是指那些从事增加知识，提高技能和改善态度情感的活动的个体。 国际培训、绩效、教学标准委员会 “教育工作应被视为专门职业。这种职业是一种要求教员经过严格而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务；它要求对所辖学生的教育和福利具有个人的及公共的责任。” (关于教师地位的建议1966)一、什么是教师专业化一、什

3、么是教师专业化 教师专业化教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。 包含两层意义：既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。教师专业发展的意义（1）从其社会作用来看 是我国实施科教兴国战略的重要保证 是凸显知识经济时代文化资本价值 在全社会形成尊师重教良好风气的必要条件 同时昭示社会从传统向现代转变、中国正在 积融入世界；教师专业发

4、展的意义（2）从其对教育本身的影响来看是教师教育对基础教育改革的主动回应。教师专业发展必将极大提高我国基础教育的质量。且由于教师专业发展的提出，解决了教师教育的方向问题，加快了教师教育法制化进程，促进教师个人素质的不断提高，推动教育理论的创新，因而成为引领教师教育发展的一面旗帜。 教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。 群体性：外在的专业性提升，指向群体地位的改善。 职业成为专业的前提： 专业知识不可替代； 利它主义； 有同业人员的组织、监督和约束； 有专业判断和决策自主权； 终身学习。教师专业化的特点专业发展水平职业道德

5、与情感的发展教育策略调适能力的提高教学行为的长期修炼专业知识的持续更新与重构教师专业化的特点个体性：内在的专业性提升，指向个人实践的改进二、教师专业素质的分类二、教师专业素质的分类 二分法 知识和道德品行学高为师、身正为范“德”与“才” “又红又专” 邓小平同志 “政治思想过硬和业务素质较强” 林崇德教授：三分法教师（专业）素质师德敬业爱岗热爱学生严谨治学为人师表本体性知识教师知识条件性知识实践性知识 文化知识教师能力教育教学监控能力 现代教育技术能力开展心理健康教育能力教师专业知识结构一般方法论知识： 哲学、系统论、逻辑学等一般科学文化知识： 基础知识、广博的文化科 学知识 良好的礼仪素养、

6、文化科学发展史 文化科学的新发展新成果教育学科知识： 教育学、心理学、教育心理学、（条件性知识） 教育测评、 课程论、 当代世界教育思潮和动态学科专业知识： 本体知识实践知识： 经验知识 隐形知识本体知识与条件知识的构建本体知识够用，是小体系，核心为学科。条件知识广博，是大体系，核心是育人。够用的原则：以学科为核心的学术体系：学科背景、基本原理、发展趋势、相关知识以学科为核心的能力体系（基本方法、基本原理、基本技术、基本操作、观察、实验、论证等）广博的原则：以育人为核心的教育知识体系：教育学、心理学、管理学、教育史等以文化为核心的文化知识体系：史学、哲学、美学、伦理学、艺术等 以社会为核心的生

7、活知识体系：道德、法律法规、生活、经验、阅历四分法教师的观念结构素质教师的观念结构素质教师的知识结构素质教师的知识结构素质教师的能力结构素质教师的能力结构素质教师的身心结构素质教师的身心结构素质 五、分法业务素质政治思想和心理素质科学文化素质身体素质教育理论素质三维空间立体素质结构 (1)知 识： 事实知识、经验知识； (2)技 能： 心智技能、信息技能、 行动技能、社会技能； (3)个人品质： 心理特征、态度和价值观； 个性特点；精神品质。美国著名的教育家、斯坦福大学教授舒尔曼美国著名的教育家、斯坦福大学教授舒尔曼 把教师知识分为八大类：把教师知识分为八大类：学科知识学科知识一般教学法知识一

8、般教学法知识课程知识课程知识学科教学知识学科教学知识学习者及其特点知识学习者及其特点知识教育背景知识教育背景知识教育目标和价值观及其哲学和历史背景的知识教育目标和价值观及其哲学和历史背景的知识 实践智慧实践智慧构建完善合理的专业知识结构 是教师上好课的基本条件波兰尼（Polanyi） 人类有两种知识： 显性知识-能用语言、文字、公式、地图等展示的公共知识。 隐性知识-潜在地以经验形式存在于人的大脑中，未编码，却是人的认识和行为的必要基础。隐性知识的内涵 波兰尼（Polanyi）：“在一个人所知道的、所意识到的东西与他所表达的东西之间存在着隐含的未编码的知识。” 隐性知识(意会知识、个人知识)：

9、 环境、个体依赖性、默会性；隐性知识的内涵 隐性知识具有个体属性；存在于个人的头脑中，或者存在于组织内的各级组织中，尚未被编码化，难以规范化，难以言明和摸仿，不易交流和共享，但却是核心竞争力的基础和源泉. 教师以隐性的控制方式对学生进行管理工作的技能与知识； 教学的技能与知识； 教育科研、学习新知识方面的技能与知识； 指导学生学习与培养学生良好道德素养方面的知识与能力； 基于职业特点的自我管理能力；教师的专业能力 能力：是一个人成功地完成某种活动的所 必须的个性心理特征 教师能力：是指那些使个体能够有效行使教 师决心的知识、技能和情感态度 国际培训、绩效、教学标准委员会教师专业能力结构了解学生

10、及同学生交往的能力语言表达能力运用现代技术手段的能力组织管理能力教育科学研究能力了解学生及同学生交往的能力以学定教 因材施教因材施教 有教无类有教无类 以学定教以学定教差差 异异 生成与完成生成与完成语言表达能力语音正确，发标准音，用词准确，语句完整 要系统连贯，逻辑性强，富于启发性，有感染力音量、语速、声调适中而有变化 运用现代技术手段的能力 教师要懂得先进技术手段的基本原理， 掌握有关的知识，并有制作教学软件的能力 组织管理能力 课堂管理能力 班级组织管理能力民主、平等、理解、尊重、信任教育科学研究能力 正确选择课题、科学设计研究方案 进行实验操作、做好观察记录 积累系统资料、深入分析研究

11、 形成研究成果等一系列科研能力 教师的专业情意教师的专业情意 高尚的职业道德观念理智的情操 有奉献精神有敏锐的洞察力和分析力，见微知著，富有预见性；专业性向有见识；有独立性。不囿于教学的刻板教条、清规戒律，勇于实验与创新；在人际关系中，耿直、坦率、幽默、诙谐。 专业理想崇高的职业道德精神专业情操道德的情操 专业自我教师的专业自我是教师个体对自我从事教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向 教师职业生涯规划教师职业生涯规划 教师的职业生涯规划，是对有关教师职业发展的各个方面进行的设想和规划，具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对工作单位和岗位的设计，对成长阶段步骤以及环境条件