说课-苹果里的五角星

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1、一、教材分析一、教材分析l苹果里的五角星苹果里的五角星是苏教版第八册第二单元是苏教版第八册第二单元的第一篇课文，这是一篇说事明理的文章，课的第一篇课文，这是一篇说事明理的文章，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给到的横切苹果的方法传给“我我”的事，告诉人的事，告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文们：创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。迪，是适合学生朗读的好教材。二、教学目标二、教学目标l1、学会本课生字，理解生

2、字组成的词语，掌、学会本课生字，理解生字组成的词语，掌握多音字握多音字“鲜鲜”。 l2、能正确流利有感情地朗读课文。、能正确流利有感情地朗读课文。 l3、能从课文内容中得到启示：创造力来源于、能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。打破常规的思维方式。 三、教学重难点三、教学重难点l从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前带几个苹果到学校，在上课的时候点，上课前带几个苹果

3、到学校，在上课的时候让学生亲手操作一下，亲自感受一下。让学生亲手操作一下，亲自感受一下。四、设计意图四、设计意图l指导学生能正确流利有感情地朗读课文，能从指导学生能正确流利有感情地朗读课文，能从课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规课文内容中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。同时在课堂的教学中，引导学生的思维方式。同时在课堂的教学中，引导学生理解重点词语，在自主阅读、相互交流中深刻理解重点词语，在自主阅读、相互交流中深刻领会课文的内涵。领会课文的内涵。五、教学过程设计五、教学过程设计l（一）直入课题，检查预习（一）直入课题，检查预习l（二）整体感知，把握大意（二）整体感知，把握大意l

4、（三）分层读书，紧扣（三）分层读书，紧扣“魅力魅力”，突破教学重，突破教学重难点难点l（四）联系生活，理解（四）联系生活，理解“何为创造力？何为创造力？”（一）直入课题，检查预习（一）直入课题，检查预习l1、直接出示课题，齐读。、直接出示课题，齐读。l2、检查预习，认读生词、检查预习，认读生词（1）清晰）清晰 苹果核苹果核 生疏生疏 魅力魅力 （2）循规蹈矩）循规蹈矩 “距距”的发音的发音 （3）鲜为人知）鲜为人知多音字多音字“鲜鲜” 词典中解释鲜词典中解释鲜 xin：少。：少。 （这个词怎么理解？）（这个词怎么理解？）（二）整体感知，把握大意（二）整体感知，把握大意l1、这篇课文主要讲了什么

5、内容呢？打开书自、这篇课文主要讲了什么内容呢？打开书自己读读课文。己读读课文。l2、概括文章的主要内容，理清思路。、概括文章的主要内容，理清思路。（三）分层读书，紧扣（三）分层读书，紧扣“魅力魅力”，突破教，突破教学重难点学重难点l1、当、当“我我”看到苹果里的五角星有怎样的感看到苹果里的五角星有怎样的感触？出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人触？出示句子：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。知的图案竟有那么大的魅力。2、读书体会：、读书体会：“这鲜为人知的图案这鲜为人知的图案”（1）读读课文，从哪看出这是鲜为人知的图案？）读读课文，从哪看出这是鲜为人知的图案？（出示第四自然段