苏教版小学第四册数学全册教案

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1、第一单元 有余数的除法单元支配执教：钮红英教材分析：本单元教学内容由三局部组成。第1-2页初步体会余数的含义，初步相识有余数的除法。第3-4页初步教学有余数除法的竖式计算，懂得余数确定比除数小的道理。第5-7页练习有余数的除法，加强概念，驾驭算法，解答有余数的平均分问题。怎样求商是计算有余数除法最关键的一步，教材通过实例引导学生体验求商的方法。在支配上是由易到难，先进展一位数除以一位数的求商，再进展两位数除以一位数的求商。在形式上是由直观到隐藏，先是可以在图上看到商，然后是图上不显示出商。在方法上是形象思维和抽象思维相结合，理解求商的思索。学情分析：让学生在分东西的活动中先形成有“剩余”的表象

2、，在此根底上逐步建立余数、有余数除法的概念。指导有余数除法的求商方法，学生在初学试商时，出现一些不顺当甚至错误并不惊奇。要把这些不顺当和错误作为教学资源充分利用，让学生在改正错误的过程中体会试商的方法和要领。教学目的：1使学生经验把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法以及余数的含义，探究并驾驭有余数除法的求商方法，知道余数要比除数小，会用竖式计算除数和商都是一位数的有余数除法的式题，会用有余数除法解决相关的简洁实际问题。2使学生在相识有余数的除法和探究有余数除法计算方法的过程中，进一步积累视察、操作、沟通等学习活动阅历，开展比拟、分析、抽象和概括的实力，增加数学应用意

3、识。3使学生进一步感受数学及生活的亲密联络，体会除法含义的开展脉络及计算方法的合理性；在探究计算方法、发觉数学规律的过程中，增加及别人合作的意愿，培育主动参及活动的看法和习惯，树立数学的信念。 教学难点、重点：教学重点：1理解有余数除法的含义，并会计算有余数的除法。2能运用有余数除法的学问，解决有关的实际问题。教学难点：除数是一位数的除法试商的方法。课时支配：有余数的除法 2练习一 3综合练习 2第一课时：有余数除法的相识执教：钮红英教学内容：第1、2页内容，“想想做做”第13题。教学目的：1在平均分若干物体的活动中相识余数，理解有余数除法的意义。2能根据平均分有剩余的的状况写出除法算式，正确

4、表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3通过操作、思维、语言的有机结合，培育视察、分析、比拟、综合、概括实力。4感受数学及生活的亲密联络，体会数学的意义和作用。教学重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学过程：一、课前谈话1.谈话：小挚友，新年好！今日是新学期第一节数学课，是教师第一次帮小挚友们上课，我盼望在以后的学习中我们能互相合作，大家一起学习，一起进步，好不好？2.口算：164= 488= 306= 567= 243= 459= 255= 648= 问：你想到哪句口诀？二、导入新课谈话：我们已经知道把一些物体平均分，可以用除法计算，但是，有时

5、候把一些物体平均分的时候，有时候可以正好分完，有时侯却不能正好分完。这就是今日要学习的新内容，板书：有余数的除法三、教学新课1提出问题。（1）新年里，小挚友们来小红家作客，妈妈拿出10枝铅笔，她要考考小红，妈妈要小红把10枝铅笔平均分给分给客人们。请小挚友们帮小红参谋下，怎么分才合理。（2）学生自由发表意见，引导学生统一相识：每人分得同样多。（3）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝，可以分给几人呢？ 同桌同学拿出10根小棒代表十枝铅笔一起来分分，并把分得的结果填在书本第一页的表格中。2探究新

6、知。（1）分一分（出示纪录表）每人分几枝分给几枝还剩几枝23456学生自主活动，教师巡察。集体沟通：假设每人分3枝、每人分4枝，分别分给几个人呢？教师一边演示一边沟通答案。（2）说一说谈话：视察分法，把它们分类，并说说怎么想的？小结：10枝铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。出示表格：表（1） 表（2）每人分几枝分给几枝还剩几枝每人分几枝分给几枝还剩几枝2533152422614（3）写算式视察表（1）提问：10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：102=5（人）10枝铅笔每人分5枝，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？板书：105=2

7、（人）提问：你能说出这两个算式中各局部的名称吗？像这种正好分完的还有其他分法吗？视察表（2）谈话：10枝铅笔每人分3枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：103）可以分给几个人？分完了吗？还剩几个？这1枝还能分吗？强调：这1枝铅笔是剩下的，它是10枝里面的一局部，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！板书: 103=31相识及数。在除法算式里，每个数都有自己的名称，在103=31中，10、3、3分别叫什么？1呢？假设不知道，赶快看书，看哪个小挚友先找到。反应沟通，全班齐读算式：10除以3等于3余1谈话：10枝铅笔每人分4枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：104）可以

8、分给几个人？分完了吗？还剩几个？这2枝还能分吗？谈话：10枝铅笔每人分6枝，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：106）可以分给几个人？分完了吗？还剩几个？这4枝还能分吗？强调:每次剩下的枝数不够分的状况下才有余数，所以余数必需要比除数小。（4）概括：想一想，什么状况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？四、应用拓展1.“想想做做”第1题，要求学生先用学具按要求摆一摆，然后根据摆的结果填空。集体订正时让学生说说每题中的商和余数分别表示什么？2.学生独立完成，教师巡察，集体订正。3.视察比拟这两题有什么一样之处，又有什么不同之处。五、总结全课1这节课你学会了什么？告知你的伙伴!2

9、你认为今日的新课要留意些什么？生活中还有哪些平均份后有余数的状况？3你还有什么不懂的地方？六：课外延长回家拿出12颗糖平均分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？每种分法写一个除法算式，看看有几个算式是有余数的除法。明天来告知大家。第二课时：有余数除法的计算执教：钮红英教学内容：第3、4页内容，“想想做做”第14题。教学目的：1通过实际操作，使学生进一步理解有余数除法的意义，懂得余数要比除数小的道理。2经验探究有余数除法计算方法的过程，驾驭试商的方法和理解竖式计算的算理，并会用竖式计算。3培育学生的操作、视察、概括的实力和主动参及学习活动、及同学合作的看法。教学重点：有余数除法的试商方法。教学

10、难点：如何试商。教学打算：点子图若干张，表格，课件，小棒。教学过程：一、复习旧知。12颗糖，分给几个人，每人分得同样多，有几种分法？教师根据学生答复板书。122=6（人）123=4（人）124=3（人）125=2（人）2（颗）126=2（人）127=1（人）5（颗）128=1（人）4颗。随机指一个有余数的算式，让学生说出各局部表示的意思。教师小结：通过昨天的学习我们知道分均分的时候，有两种状况，一种是正好分完没有余数，还有种就是分后有剩余的，但每次余下的数都比除数小。有余数的除法怎么计算呢？今日我们学习。（板书课题）二、探究新知1复习引新。（1）出示题：有6个桃，假设每盘放3个，可以放（）盘。

11、根据学生答复板书：63=2（盘）竖式： 答：可以放2盘。师：如今教师把题目改一下你会计算吗？有7个桃，假设每盘放3个，可以放（）盘。想一想，问题要修改吗？2教学试商的方法（1）要求学生根据题目意思列式， 73（2）小组讨论：商是几？你可以用你手中的小圆片代表7个桃子来分分看。你是怎么找到这个商的？（请个别学生谈想法。）（3）那么73的竖式该怎么列呢？商和余数该写在哪儿？教师和你们一起来讨论下吧。根据学生答复板书： 谈话：我们求商都是用乘法口诀来想。那么同学们想一想；有没有一句口诀是三（ ）得七的？（没有）再想一想：有没有一个数和3相乘的积最接近7，但又小于7的？（有）7下面应当写几，为什么？“