小学高年级学生英语阅读现状及干预研究结题报告.doc

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小学高年级学生英语阅读现状及干预研究结题报告
目录
一、课题研究的背景-------------------------------------------第2页
二、课题研究的意义-------------------------------------------第2-3页
三、课题研究的目标-------------------------------------------第3页
四、课题研究的主要内容-------------------------------------第3页
五、课题研究的方法-------------------------------------------第4页
六、课题研究的步骤-------------------------------------------第4-5页
七、课题研究的具体途径和过程----------------------------第5-9页 
八、课题研究的成果-------------------------------------------第9-14页
九、课题研究存在的主要问题-------------------------------第14页
十、附件一至附件五-------------------------------------------第14-17页     
十一、参考文献-------------------------------------------------第18页
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一．课题提出的背景
(一)阅读是人们获取信息的重要手段，更是学****英语的主要任务之一。著名英语教育专家黄源深强调“学****任何语言都需要大量阅读。学****英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”。 新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
(二)本文首先对小学高年级学生的英文阅读现状进行调查。其次根据调查结果对学生的英语阅读学****进行干预教学。力求解决两个问题：一是提升基础薄弱学生的英语阅读水平；二是改进英语阅读教学。
小学高年级学生英语阅读现状及问题：
1.农村小学高年级学生虽然经过三至四年的学****掌握了较多的常用词汇，但除在校学****所使用的教材以外，很少有其他英文读物可供阅读。
2.进入高年级词汇量加大，很多基础薄弱的学生已经无法正确识别以前学过的单词。
3.随着年级的升高语法现象深化，句型多样，尤其是长句增多，导致多数学生不懂得如何分析句子，出现阅读困难。
二、课题研究的意义
阅读是人类社会的一种重要活动，它突破了语言在时间和空间上的限制，使人类社会所积累起来的经验能够系统地保留和传播。阅读的内容很广泛，可以是一个单词，一个短语，一句话，一个完整的语篇。从学****者看到英语字母的时刻起，阅读就已经开始。但是相当部分的研究发现，一年级中阅读能力低下者，其阅读能力将持续低下【1】。而儿童虽然在学****之处具有极强的探究世界的动机，并且坚信他们能够完成一切事情。但是随着年龄的增长，他们对学校和学****的内容越来越失去兴趣。到了五六年级，学生对于他们的学业成绩能否不辜负教师和家长的期望则信心不足，他们意识到的更多是失败而不是成功【2】。所以应尽早采取预防措施，当学生在还未对自己完全失去信心时，通过教师的努力改善阅读教学，激发学生的阅读动机，增强学生的阅读效能感，提升其阅读能力。
阅读理解又是一个复杂的难以完全理解的过程。传统的理论认为：阅读理解是别动和静止的过程。在阅读理解教学活动中，每个问题只有一个正确的答案，而且正确的答案一定存在
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于阅读材料之中。很多小学英语阅读教程或阅读****题都是基于这一理论设计的。在这种阅读理解过程中，学生一般会有三种类型的过程同时发生。一是微过程，即理解句中短语的意义和记忆其中的重要信息。二是整合过程，理解和推理句与句或从句与主句的关系。三是宏过程，即将个别的观念单元合成和组织成概要的过程。这个过程包括删除不重要的信息，识别或建构能够概括许多细节的一般性的或主要的观念陈述。20世纪上半叶的行为主义将读写能力看做是可观察的结果（解码和流畅性），阅读者的目标是对书面文本进行解码及回忆。受行为理论的影响，研究者主要致力于探究影响文本难道的可读性公式。到20世纪80年代，可读性公式的研究者已经检验了二百五十多种变量，但概括起来仍是Thorndike所关注的两个因素：语义难度和句法难度。而语义难道和句法难度则