高中生数学作业的批改和布置与-.doc

1
高中生数学作业与学的布置与批改和****成绩之间的关系（计划书）
XXX XX院系 XX级XX专业X班
题目提出的背景
高中教学质量一直是教育界一个颇受关注的热点。为了达到提高升学率的目的，各高中可谓是“八仙过海，各显神通”，采用各种方法提高学生的学****效果。其中最为常用，也是最传统的方式便是压缩学生的课余活动时间，令其将这部分时间挤出用于学****具体的形式是增加课时与加大作业量。这其中数学科目的学****便是一个很典型的例子。但随着时间的不断推移，人们发现，一味地增加练****量渐渐无法保证学****效果的增加。对于这种情况，人们不禁开始反思现有的教学方式的弊端。本课题所研究的，便是数学作业（量与内容）与学****效果（具体表现为学****成绩）之间的关联性，以求找到一个合理的作业布置方式，使教学效果达到较为理想的状态。
研究的理论与实践意义
研究数学作业的布置与批改和学****成绩之间的关系，丰富了关于教学环节与教学效果的关联性的理论。人人都知道作业的布置与批改是决定教学效果的一个重要因素，但对此的相关研究却算不上丰富。本课题对此作研究，是希望能够得出一个较为可靠的结论，也为将来的更深层的研究提供一定的理论依据。
研究数学作业的布置与批改和学****成绩之间的关系，为教师如何更加合理地通过对数学作业方式和内容的选择加深学生对所学内容的熟练度，选择更为恰当的方式评改学生的数学作业提供了理论依据和方向，有利于学校调整教学策略，以达到更好的教学效果。
文献综述
为了更好地完成该课题的研究，笔者查阅并比较了多篇相关文献，并在此进行了归纳总结。
在所查阅的文献中，部分作者阐述了数学作业的重要性，多数文献中含有对于现今数学作业从布置到完成到批改整个过程中产生的种种问题的认识，并针对不同的方面各提出了其各自的见解与建议。有些从数学作业的布
3
置入手，提醒教师布置数学作业时应注意的事项，还有的谈到了作业结构的调整；有些则从评价入手，着重论述了教师应如何更加全面、公正，甚至艺术地评价学生作业，并利用其反馈出教学的疏漏，以促进课堂教学的不断改革；还有的从理论上探究了数学知识的形成过程，学生对未知规律的反应，从而从根源上寻找解决问题的方向。在下面的内容中，笔者将详细列出这些观点并适当评论。
贵州省大方县双由镇双由中心校的雷相华认为，在中学数学教学中，教师要认真对待学生课外作业的布置和处理，以巩固学生的学****成果，服务教学。他在《布置数学课外作业之我见》[1]中指出，课外作业是由教师确定的，所布置的作业质量的高低，在很大程度上取决于教师。教师在备课时，必须将布置课外作业列入课时计划，认真地研究和选择课外作业题。教师要明确教学要求，并讲究趣味性与训练性。为此他提出了七条教师在布置课外作业时应注意的问题：1.务必让学生予以足够的注意；2.切勿仓促行事，要计划好布置作业的时间；3.要向学生讲清作业的日的，明确解释怎样完成作业，采取什么格式；4.作业的难度在适当，难易之间要有一定的坡度。5.作业的分量要适当，不要让学生做大量机械重复的练****6.作业要有重点，要注意作业的代表性和典型性；7.布置作业要留有余地。在所查文献中，关于如何布置数学作业这一方面，该文献是讲述得最为具体的，所以便以此为基础继续进行归纳。趣味性这一条还有其他文献有提到，茂名市第十六中学的李洋老师提出，增加作业的趣味性，根据中学生对事物充满好奇心的特点，可以培养学生创新思维的实效性[6]。在“适量”这一方面，陈华如老师在其《中学数学作业量与质的分析》[7]中有详细研究，她认为，认真多做数学题，确有提高数学成绩之效，但必须有一个“梯度”。“精选”数学作业的本质在于让学生“精做”，就是不让数学作业成为一种学****负担，提升数学作业题的含金量，这一点杨平涛老师在其《中学数学作业设置的探讨》[8]中也进行了详细论述；同时教师还可变换作业形式，提供作业题信息多向交流的通道，这一点刘明选老师在其《高中数学作业结构调整的尝试》[2]一文里也有提到，陈欣龙老师还创造性地提出了“作业移后布置”、“作业移前布置”的独到见解[10]。另外还有作者提到开放性作业的优越性（梁玉莲.，《浅议小学数学开放式的家庭作业
3
》[4]，李洋，《谈数学作业的设置创新》[6]）,灵活性作业的好处也有人详细地列出（王清彦，《作业布置之我见》[9]）。刘明选老师和李洋老师都还讨论了学生自编作业的优势，他们认为：高中阶段，教学对思维能力要求很高，但很多同学还是被动地接受老师所讲的内容，其根本原因是自己从没主动地思考过教师讲的思想方法，而学生在编题过程中学会了知识的归类和整理，在一定程度上摸拟了知识的运用过程;编题后的自测，增强了学生的自信心和健康的竞争意识，愉悦身心;学生通过担当评价者的角色，参与了对作业设计和完成结果