浅谈初中生英语学习个体差异.doc

浅谈初中生英语学****个体差异.doc浅谈初中生英语学****个体差异
国家基础教育英语新课程标准中明确指岀：“课题目标着眼于学生素 质的全面提高。”要使学生的英语素质得到全面提高，就要尊重学生的个 体差异，讲究学****策略，要有意识地寓“学法”于“教法”之中。
一、 尊重学生个体差异，突出学生主体地位
在英语教学过程中，师生双方要始终明确：起主导作用的是教师，学****的主体是学生。确立新型的师生关系，教师必须尊重每一位学生做人的 尊严和价值，切忌伤害学生的自尊心。在教学关系上，教师要看到不同层 次学生的差异，要强调帮助、引导，给英语学****困难生更多个性化的帮助。 教师应多关心学困生，主动与之交谈，消除师生障碍，让学生明确学****目 标，产生学****兴趣。对学****成绩优秀的学生，教师应为其制订更高的目标, 严格要求，让其施展才华。要培养学生相互协作、相互帮助的合作精神， 以增进学生间的友情，提高全班的教学水平。
二、 关注学生情感差异，激发学生学****动机，营造宽松、民主、和谐、 平等的教学氛围
在课堂上，教师应关注学生情感差异。不少学生比较拘谨、害羞、爱 面子，在课堂上对所学知识接收不良，反馈不畅。课堂气氛单调、沉闷， 学生感到压抑，进而产生厌倦、紧张、焦虑情绪。学生该思的不思或少思, 该说的不说或少说，该做的不做或少做。最后导致学****记忆不清，理解不 透，不会灵活运用，更谈不上联想记忆、发散思维和创新思维。这是当前
中学生岀现的普遍现象。
在课堂教学中，无论是在小班额上课，还是在大班额上课，教师都要 深入了解学生，因势利导。教师在课堂上要不断改变教法，以学生为中心, 注重调动全体学生的学****积极性，加大情感策略的投入，培养学生的意志 和毅力。
三、针对学生差异，有效使用学****策略，培养学生良好的学********惯
中学生的个体差异往往表现为学****上的差异，而学****上的差异又表现 在学****方法和学********惯上的差异，也就是学****策略的差异。
1•把好课前预****课堂学****和课后复****关
通过这三关，鼓励学生提出问题，找出问题和解决问题，使学生养成 良好的学********惯。教师在课堂上的讲解要有的放矢，使学生印象深刻，课 堂上记好笔记。更重要的是启发学生思考，提升学生的思维能力。同时， 注重让学生课后及时复****只有通过复****学生才能在学****过程中温故知 新。
把好语音关
让学生在听清、辨明语音的基础上，掌握发音要领，进行模仿，反复 操练，为进一步学好语音打下坚实的基础。正确引导学生根据音标的读音 来记忆词汇，因为一般来说会读就会写，记得久，也记得牢，如 "communication” ■词可按音节分成 co_mmu_ni_ca
-tion0英语单词不同于汉语，英语单词的词形与它的读音有着直接 的联系，有规律可循，可以根据字母组合的发音规律来记忆单词。这就要 求学生必须牢固掌握一定的语音知识，语音知识是学****英语最基本的知 识。
把好词汇环节
教师要教给学生记忆单词的方法，如联想法、反义词记忆法等，还可 让学生利用词组、句子、对话、短文学好词汇。女口：学了 eye,还可以联 想到 nose, ear, mouth, lip, head, face, neck, shoulder, chest, arm, hand, leg, foot 等；归纳法记忆：turn on-turn off?t