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小学数学教学方法的优化策略探讨
 
 
马拥林
摘要：小学阶段是学****数学的基础阶段，而数学是传统意义上的三大学科之一，怎样学好数学是历年来广大数学教师的基本目标，数学是一门逻辑性很强的学科，对于小学生来说是比较难学的。而低年级数学是小学数学教学中的基础，打好整个基础，对学生今后学****数学颇为重要。所以，广大数学教师，应该在新课改的政策指引下，拓展思路，努力开发出适合小学生学****数学的教学方法，以提高小学生的数学思维能力和综合素质。
关键词：小学数学;教学方法
在當前小学数学教学中，虽然很多老师已经紧跟新课改的教学大纲，采用了很多灵活的教学方式，也取得了一定的效果，但是我们依然不能放松教学，尤其是低年级数学的教学，做好低年级数学教育，需要我们老师的共同努力，在现有教学内容基础上，着力拓展更多教学方法，提高小学生逻辑思维能力，增加数学课堂趣味性，提高学生学****数学的动力。下面就小学低年级数学教学方法，谈谈我个人的看法：
一、角色互换，提高学生的知识运用能力
对于低年级学生来说，学****是一件很头疼的事情。每天放学回家，心里想的更多的是看电视，玩耍，极少数学生会主动完成当天作业。这个年龄段的学生正处于活跃多动，爱玩的阶段，身为教师，我们如何才能让学生自愿学****积极学****并爱上学****呢？当我们放下教师的身份，以一个学生的姿态和他们交流互动，会不会事半功倍呢！在实际教学过程中，老师可以尝试互换角色，来调动小学生的积极性，在提高学生知识理解能力的基础上，引领学生进行知识输出，从而提升学生综合运用知识的能力。
例如，在学****混合运算”时，老师先板书加减乘除四种算法形式，如“2乘3，3乘3，4加8，5减2”等算式，通过运算，既巩固了旧知识，也为学****新知识做了准备。学生算完以后，教师列出混合算式，详细讲述混合算式的解答方法，帮助学生理解掌握混合运算要领，最后进行小型的模拟考试，全部答对的同学，可以分别上台讲解，以老师的角色给大家讲解自己的运算过程，帮助那些算错的，甚至不懂的学生拓宽思路，顺利完成了师生角色互换，在提高学生学****动力的同时，也提高了数学课堂效率。多种评价方式相互融合，将传统的说教式评价过渡到赏识性和激励性评价，关注学生微小的进步，针对班级学生的整体特点和个案提出针对性的评价方式，促进学生的全面发展，比如可以将课堂表现作为评价手段之一，除了关注学生的数学基础外，要将课堂表现出来的情感和态度作为评价项之一，让知识、情感、意见和实践实现统一。
二、创设教学情境，营造轻松愉快的教学氛围
在信息高速发展的时代，教学工作也发生了翻天覆地的变化，我们在传统的人与人面对面的传授式教学基础上，还可以利用电脑，投影仪进行教学，老师提
前准备教案，把能用图片表达的知识，都用图片展示，让学生对数学知识也有直观的了解，不再是单纯的数字，这样不仅提高了学生学****数学的兴趣，也刷新了数学教学的传统认知。
例如，在學****观察物体”时，教师在课前准备教学材料，运用多媒体分别展示不同的图形，让学生从不同的角度观察，分析每个角度所看到的具体形状有什么不同，进而提升学生的观察力，以及对立体空间的概念。此外，老师还可以鼓励学生根据展示图片，自己利用手中工具，进行组装和搭建，真实感受不同物体形状的特征，锻炼了学生的动手能力，也提高了学生的推理能力。通过自我介绍环节，学生对