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优化语文作业的三个基本原则
第一小学 葛增仁
作业，作为课堂教学的延伸，是学生掌握知识、形成能力的重要途径。教学
中，能否以新课程理念为先导，优化语文作业，让学生乐于完成，对全面提高学
生的语文素质，对学生的终生发展，至关重要。一学期来，在教学中，我采取了
以下几个措施优化语文作业：
一、突出学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出：学生是学****和发展的主体。应关注学生的个体
差异和不同的学****需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识
和进取精神，倡导自主、合作、探究的学****方式。
素质教育以育人为本。它是要创造这样一个境界：学生好学喜学乐学。正如
陶行知先生所说：“教学是要让每个学生享受到人生最初阶段的快乐，而绝不是
‘劳役’，更不是‘苦役’，我们的教学倘若能让学生获得一种美的享受、成功的
快乐，这对孩子明天的发展，必将产生积极深远的影响。”“解放儿童的头脑，使
其从道德成见中解放出来；解放儿童的双手，使其从‘这也不许，那也不许’的
束缚中解放出来；解放儿童的时间，不过紧安排，给予民主生活和自觉纪律。”
让每一个孩子都快乐，这既是素质教育的理念，又是每一位为人师者孜孜以求的
教学理想。而没有优化作业，没有轻负高效，要让每个孩子享受到快乐，这又从
何谈起？
在实践中，我注意到，学生最不喜欢的作业就是那种机械的、了无生趣的字
词抄写，学生感兴趣的是有一定自由空间的作业。可是字词又是最基础的知识，
不掌握也不行，怎么办？我尽量少布置抄写，实在需要，就拣最容易出错的写。
有时候，紧跟着课堂教学设计一些题目，让学生自己选题、自由组合、课外寻求
答案。如在学完第三单元的《松鼠》后，我出了一组题目供学生选做：查找有关
松鼠的资料，看是否可以对《松鼠》作补充；从外形****性等方面仔细观察一种
小动物，准备口头说明。这样的作业，学生不但不感到耗时费力，反而热情高涨，
乐此不疲。
我感到，语文作业跟课堂教学一样，只有教师心中有学生，才能被学生认可，
才能收到事半功倍的效果。
二、有“大语文”的视野
以“大语文”观为先导，《语文课程标准》中“努力建设开放而有活力的语文课
程”及综合性学****的要求，都昭示着语文作业的开放性势在必行，多姿多彩的自
然社会及网络的普及又为语文作业的开放性提供了诸多条件。在设计时，我特别
重视由由课内向课外延伸，特别是要向学生的生活延伸的做法。
如在学****了第五单元“有趣的汉字”后，我安排了一系列的练****收集字谜
和谐音的歇后语；收集生活中的错别字；制作你喜欢的小报、画面等。这样的活
动，合理地开发利用了汉字和生活中的资源，也增进了学生对汉字的了解，锻炼
了学生设计、分析、思考等方面的素质，促成了知识和能力双丰收，情感和思