雪孩子（第一课时）.docx
上传者：whetyo
2022-07-26 14:04:41上传
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雪孩子(第一课时）
教学目的：
1、认识15个生字，会写“旺、唱、赶、旁”四个字。
2、学****默读，试着不出声.
教学重、难点：
学****默读，试着不出声。
教学过程：
交流：
天气好冷呀，看起来就要下雪了。假设下雪了,你想做什么？（……我们可以称它雪娃娃，也可以称它雪孩子。）
一、引入课题
1、孩子们，今天我们也要学****一个关于雪孩子的故事，来,一起读读课题。出示课题.
2、想认识雪孩子吗？请孩子们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（计时)
3、刚刚老师为大家计了个时，最快的孩子读完这篇课文用了……最慢的孩子用了……
二、识字
1. 识记生字，检查预****br/>1）字音
雪孩子喜欢和认真的孩子做朋友，瞧，他给我们送来了什么?在预****时，你是怎么记住这些字宝宝的？
(预设:1.我把柴、烧、终放在一起记的,他们都是翘舌音。会学****请你教教大家。还有呢？
2。 我把旺、烫、终放在一起记的，他们都是后鼻音。不错，请你教教大家。还有其他的方法吗？
3。 我把添、渐、浑、淋放在一起记的，他们都是前鼻音。请你教读.）
雪孩子褒扬会记字的孩子！还有几个字宝宝呢,跟他们打打招呼吧!
评：嗯，根据字音来分类识记，记得清,读得准。
2）形声规律
除了按字音分类，帮我们记住生字宝宝，还能用其他方法来记一记吗？比方（出动画)，这几个字,和什么有关系呢?
（预设:这几个字和火有关系。为什么？因为他们都带有一个火。用什么方法记？我用形声规律的方法记住了他们。）
会总结、会学****你还发现了哪几个字，跟什么有关系呢？
（预设:我发现添、渐、浑、淋、激都有三点水，都跟水有关。会举一反三!读一读吧！)
评：根据字形分类识记，可以帮助我们更好地理解它的意思。
瞧,预****时把生字宝宝分类识记，学起生字来记得多，记得快。
2。孩子们,雪孩子把生字宝宝藏在这些词语里了，你还能认出它们吗？拼一拼,读给你的同桌听,同桌评一评他读准确了没有。
3、雪孩子把拼音帽子去掉了，要来考考你们，敢挑战吗?（齐读）
字音读得真准！雪孩子喜欢你们的朗读！
4、哎呀，还有一个字宝宝不见了，它在哪儿呢？原来它穿上蓝衣服藏到这个句子里来了。出示：句1、句2.
句1:谁来读读这句话？听出它读的什么？轻声读得轻而短，真好。
一起来读读这个句子吧。（你们在感慨教室真安静！)
再读读这两个词。是呀，你们读得多好呀!
句2:咦，它又跑到这个句子里了，怎么读？
（真惊险呀!)
“哎呀”也可以换个词，来读读。
师：你发现这个字什么时候读 “呀”，什么时候读“呀”了呢？（在句子末尾表示感慨语气时，读轻声。表示惊险、惊讶的时候，就读一声。
师：孩子们把这些生字宝宝们读得既准确又响亮，掌声送给自己。
三、默读教学
（一）学****默读
1、刚刚啊,孩子们朗读完这篇课文有的用了……，有的用了……，你们知道老师用了多少时间吗？想知道为什么吗？老师
用了一种新的阅读方法—-默读.
2、想不想学呀?那好，不过，咱们首先调整一下读书姿势(小背挺直,双手捧起书，眼离书本一尺远，书背稍稍向黑板的方向斜一点点，
教学目的：
1、认识15个生字，会写“旺、唱、赶、旁”四个字。
2、学****默读，试着不出声.
教学重、难点：
学****默读，试着不出声。
教学过程：
交流：
天气好冷呀，看起来就要下雪了。假设下雪了,你想做什么？（……我们可以称它雪娃娃，也可以称它雪孩子。）
一、引入课题
1、孩子们，今天我们也要学****一个关于雪孩子的故事，来,一起读读课题。出示课题.
2、想认识雪孩子吗？请孩子们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。（计时)
3、刚刚老师为大家计了个时，最快的孩子读完这篇课文用了……最慢的孩子用了……
二、识字
1. 识记生字，检查预****br/>1）字音
雪孩子喜欢和认真的孩子做朋友，瞧，他给我们送来了什么?在预****时，你是怎么记住这些字宝宝的？
(预设:1.我把柴、烧、终放在一起记的,他们都是翘舌音。会学****请你教教大家。还有呢？
2。 我把旺、烫、终放在一起记的，他们都是后鼻音。不错，请你教教大家。还有其他的方法吗？
3。 我把添、渐、浑、淋放在一起记的，他们都是前鼻音。请你教读.）
雪孩子褒扬会记字的孩子！还有几个字宝宝呢,跟他们打打招呼吧!
评：嗯，根据字音来分类识记，记得清,读得准。
2）形声规律
除了按字音分类，帮我们记住生字宝宝，还能用其他方法来记一记吗？比方（出动画)，这几个字,和什么有关系呢?
（预设:这几个字和火有关系。为什么？因为他们都带有一个火。用什么方法记？我用形声规律的方法记住了他们。）
会总结、会学****你还发现了哪几个字，跟什么有关系呢？
（预设:我发现添、渐、浑、淋、激都有三点水，都跟水有关。会举一反三!读一读吧！)
评：根据字形分类识记，可以帮助我们更好地理解它的意思。
瞧,预****时把生字宝宝分类识记，学起生字来记得多，记得快。
2。孩子们,雪孩子把生字宝宝藏在这些词语里了，你还能认出它们吗？拼一拼,读给你的同桌听,同桌评一评他读准确了没有。
3、雪孩子把拼音帽子去掉了，要来考考你们，敢挑战吗?（齐读）
字音读得真准！雪孩子喜欢你们的朗读！
4、哎呀，还有一个字宝宝不见了，它在哪儿呢？原来它穿上蓝衣服藏到这个句子里来了。出示：句1、句2.
句1:谁来读读这句话？听出它读的什么？轻声读得轻而短，真好。
一起来读读这个句子吧。（你们在感慨教室真安静！)
再读读这两个词。是呀，你们读得多好呀!
句2:咦，它又跑到这个句子里了，怎么读？
（真惊险呀!)
“哎呀”也可以换个词，来读读。
师：你发现这个字什么时候读 “呀”，什么时候读“呀”了呢？（在句子末尾表示感慨语气时，读轻声。表示惊险、惊讶的时候，就读一声。
师：孩子们把这些生字宝宝们读得既准确又响亮，掌声送给自己。
三、默读教学
（一）学****默读
1、刚刚啊,孩子们朗读完这篇课文有的用了……，有的用了……，你们知道老师用了多少时间吗？想知道为什么吗？老师
用了一种新的阅读方法—-默读.
2、想不想学呀?那好，不过，咱们首先调整一下读书姿势(小背挺直,双手捧起书，眼离书本一尺远，书背稍稍向黑板的方向斜一点点，
