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农村初中生物教学面临的问题与思考
陈英淑 摘要:随着时代的发展和新课改的推行,新教材、新理念给生物基础教育带来了生机和活力的同时,农村初中生物教学面临着严峻的考验,出现了许多新问题。本文就农村生物教学的资源、教师、家长、学生四个方面的问题进行了观察与思考,探讨了生物教师要如何面对这些问题,以期达到良好的教学效果,提高学生的生物学素养。
关键词:农村初中 生物教学 问题

如果人生是跑道的话,初中阶段无疑是很重要的一段路。初中学生正处于青春期,在这短短的四年里,学生生理、心理、和社会性发展日趋成熟。同时,青春期属于特殊时期,这个时期的发展非常复杂,充满矛盾,所以有人又把它叫做“困难期”、“危机期”。这个时期里,生理迅速发育,是第二发展加速期,这种急剧变化冲击着心理的发展,使身心发展失去平衡。学生具有了***感但又处于半成熟状态,导致心理活动产生种种矛盾。同时,认知能力和自我意识发展,开始进入第二反抗期。总之,青春期是人生中的一个特殊的转折期。随着社会的发展和新课改的进行,如何提高学生的素质?在初中阶段如何才能缩小农村学生与城市学生的差距?如何让学生顺利度过青春期?怎样才能最大程度地提高学生的生物科学素养?实际上这些问题可以总结为一句,就是面对复杂的教学实际,如何才能让我们的教学是有效的?
一、资源
长期以来,我国城乡教育资源分配不公,农村教育的发展变得越来越艰难,教育歧视、师资质量、办学条件都在影响着孩子们的成长。新课程标准指出:“生物教师应高度重视课程资源的开发和利用,创造性地开展各类活动,增强学生在生活中用生物知识的意识,多方面提高学生的生物科学素养。”随着新课改的展开,教育理念的改变,教育资源的含义也发生了改变。现在一般认为,课程资源就是与课程相关的一切资源。具体地说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。校内资源有教材、教师、学生、校园文化;校外资源有家庭、社会和大自然。城乡教育资源差别最大的是各种仪器和设备以及社会资源。在农村,由于受地域、经济、硬件等条件限制,可供教师获取知识和信息的资源极为有限。图书有限,得不到及时更新和有效利用,学生的生均占有实验仪器量和微机数少得可怜。资源的贫乏,影响了教师知识的更新,实验教学不能很好地开展,学生的实践性不能很好体现,新课程的落实就打了折扣。但是我们也要看到,我们也拥有很多课程资源,不说最重要的课程资源――教材,最起码农村比城里拥有更广阔的空间,我们与大自然的距离更近。我们教师里没有多媒体,但是在教室的窗外,有好多活生生的动植物。作为农村的生物教师,我们不能怨天尤人,我们要发挥地区优势、充分开发和利用课程资源,丰富学生的生物实践活动、拓宽生物学****空间,提高学生的生物学科的综合素养。
二、教师
农村由于人口密度比较小,一大片地区一般只有一个中学,距离城区比较远,导致生活的不便,同时由于工作环境与城区差距也比较大,所以导致师资队伍不稳定,导致生物专业教师缺乏,由别的非专业教师来担任的现象非常普遍。他们因缺乏系统生物专业知识的培训和学****上课难免力不从心,大多是处于一种应付的态度,讲解内容也是照本宣科,出现科学性的错误也在所难免。与城区中学相比,农村中学规模都比较小,一般一个年级只有一个生物老师,甚至有的生