小学一年级数学说课稿.docx

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小学一年级数学说课稿
学校一班级数学说课稿1
一、说教材
我说课的内容是西师版学校数学一班级（下）册的《数数数的组成》（板书课题），该内容的学问基础是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处支配100以内的数数、数的组成，主要目的是让同学的认知发生一个飞跃，那就是引领同学的思维从一个一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。
二、说目标
结合同学实际、教材内容，站在同学进展的角度，我预设了以下教学目标：
1、同学会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。
2、经受数数的过程，让同学的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，体现数群思想。
3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦氛围，让同学感受数的奥妙，体验学****的乐趣。
这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让同学会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。
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三、说学情
为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解同学的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到共性进展和群体提高。对于那些平常思维力量比较弱的同学，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。当然，对于思维力量比较强的同学来说，要乐观引导他们学会合作，学会沟通，养成擅长展现、勇于创新的学****品质。
四、说教法
但是这一切的关键是要采纳适合同学学****的教学方法，才能达到目的。由于同学是学****的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和同学的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合同学的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。
五、说设计思路
我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数爱好和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是巩固、拓展、升华。
六、说教学流程
（一）启动
数学学问从那里来？从生活中来，从同学已知进展而来。我首先给同学供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。
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小伴侣们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？
这是同学们已经拥有的学问和力量，每组的小伴侣以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在同学数的过程中，老师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清同学的思维脉搏，那就是大多数同学的数数方法是“一个一个地数”。这是同学思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开头，接下来进入互动部分。
（二）互动
1、确定：老师微笑着确定着同学的胜利，并让同学说出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数）
2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？
同学一会儿就能报出精确     的结果：46枝！这时老师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住同学思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！由于同学只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把同学逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就体现在这样的细节上。
3、导出“数群”策略：“十根十根数”
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当老师追问同学的数数方法时，同学会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，同学能不兴奋吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学****中，同学“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群
”思想不知不觉渗透到同学的脑海中。这样，我充分敬重同学，鼓舞同学发表自己的见解和熟悉。这正体现了一种理念，那就是：真正的数学学****是让同学自己学会而不是老师教会，是让同学想懂而不是老师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。
（三）自动
当得出“一十一十数”是数数的好方法时，同学的学****内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。