浅谈初中学生英语口语能力的培养.doc

浅谈初中学生英语口语能力的培养.doc浅谈初中学生英语口语能力的培养
南昌江安学校李瑛
内容提要：（一）给学生创造口语训练氛围，促使学生想开口。
（二） 利用电化教具，突出听说训练。
（三） 以学生为主体，教师为主导，鼓励学生多开口。
（四） 倡导“愉快学****法”，使学生乐开口。
（五） 循循善诱，适时鼓励，使学生敢开口。
关键词：口语训练氛围 电化教具 学生主体
愉快学****法 适时鼓励
《新英语课程标准》强调“初中英语教学的目的是激发和培养学生学****英语的兴趣，帮助学生树立学****英语的自信心，发展其自主学****的能力， 获得初步运用英语的能力”。简单地说，初中英语教学就是在激发学生兴 趣的前提下，使学生对英语“能听懂，会表达”。因此，教师应遵循“听 说领先”的原则，当好向导，将口语教学作为英语教学的重点之一，通过 有效的教学方法，逐步培养学生的口语能力。
（一）给学生创造口语训练氛围，促使学生想开口。
1、不断提高教师自身的口语表达能力。
作为一名英语教师，理应不断学****完善，提高自己的语言素养。为了 渲染英语课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时，应尽可能多地用 抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。用 风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，给学生创造一个开放宽松的教 学环境。只有在和谐宽松的课堂气氛中，学生们才能怀着轻松愉快的心情 投入学****自然就敢用英语大胆发言，积极动脑。这样做，一方面可以使 学生增强听力和口头表达能力，使他们受标准发音的熏陶，感受到语言的 魅力，从而“想说英语”；另一方面，还可以使他们学会用英语思维，不
断产生学****英语和施展能力的兴趣。
中国学生学英语时听和说的主要来源是课堂教学。在初中阶段，开始 要在授课时放慢讲英语的速度，而且重复所述内容，用简易的同义词或短 语解释词义，用不同的句型转换同一意思的句子，用简单的句子解释段落 意思，然后逐步加深，循序渐进，尽量避免用汉语讲述。这样可以烘托英 语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生“听”和“说”的能力。
2、创设一定的家庭及校园氛围。
教师应注意随时随地给学生创设最佳的语言环境，让学生有身临其境 的感觉，让他们感到英语无处不在，随时培养学生的英语听说能力，以此 来弥补缺少语言环境的遗憾。教室的墙壁、板报以及你所能想象和利用的 各个角落都是很好的英语学****和宣传阵地。例如推开教室的前门，让师生 映入眼帘的即是学生们自己亲手打印的"welcome to our classroom";进 入教室，满目皆是"every minute counts" , " learn to live , live
to learn”这样的激励性话语；学生的铅笔盒里要求他们用英语书写座 右铭；学生办的板报，要求他们用英文把班级要闻、生活小事转变成简单 易懂的英文小文章；或者给学生规定每星期的某日为“English Day”， 这一天无论和同学或老师交流，都尽量使用英语；鼓励他们去寻找和学****生活中被大家忽视的英语并定期交流。例如有些学生发现，原来被大家广 泛使用的香皂“舒肤佳”的英文是safeguard,这个词字面意思是“安全 卫士”，又有学生解释，这个词翻译的很棒，因为它把音译和意译完美地 结合在了一起。还有一位爱吃口香糖的同学发现了口香糖包装纸