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《月光启蒙》教后反思汇编
《月光启蒙》教后反思第一篇
本课的教学对于我来说，是一次全新的尝试，不管上得
如何，总归有收获。应该说基本完成了预设的教学目标，学
生进入了课本的情境中， 这里一些外部因素： 如教师的语言、
音乐的渲染、学生的潜读，从学生的表情中，从学生的朗读
中，看得出来学生的情感之弦被拨动了，他们体会到了母亲
的爱以及母亲对于作者成长道路的作用。但是对于本课不满
意地方也有很多：例如教师的语言在课堂中占的比重太大了，
在让学生的表达的这块明显不够 ; 在指导学生表达方面，教
师的引导显得太过粗糙; 语文教学应该把人文和工具巧妙地
结合在一起，而本课在思想层面上的力放大了，没有充分地
挖掘语言文字所蕴藏的美感; 对于如何处理分析语言文字和
引领学生在此基础上的动情的读还欠火候。从另一方面来说，
这些存在的问题对于我也有很大的促进作用，这正是我
目前
教学中需要引起重视的，急需解决的。
《月光启蒙》教后反思第二篇
《月光启蒙》是根据我国著名“煤矿诗人”、民间文学
家孙友田的《月光母亲》改编的。课文回忆了自己童年时，
在夏夜月光的伴随下，母亲唱民歌童谣和讲神话故事的情景，
表达了作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。
在这一课的教学设计中，我打乱文本段落顺序，抓住重
点段落——文章的最后一小节让学生有感情反复朗读、细细
品味。为了加深印象，我以最后一个自然段为起点，以母亲
吟唱的儿歌童谣为主线，帮助学生从歌谣内容、从自身和作
者的感受、从母亲的情感等不同角度去领会母亲的启蒙。教
学时层层深入，环环相扣，让学生在快乐中作者对母亲启蒙
教育的感激、怀念之情。首先，通过让让学生自由地用自己
喜欢的方式去读文中的五首歌谣，想画面，感受画面中景色
之美，体会歌谣给我爱劳动，爱生活的启蒙。学生读得方式
很多，用活泼的语气读，用舒缓的语气读，用拍手的方式读
等等。学生通过读歌谣感受到童谣带给自己的快乐，想到母
亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自己
情感的迁移。其次，让学生听歌谣，感受母亲唱歌时音韵之
美， 再从作者的感受出发， 抓住“芳香”体会歌谣的音韵美，
感受歌谣给予我们的启蒙是热爱民间艺术。第三，联系母亲
劳累了一天还不忘搂着我，给我唱歌谣，还唱得如此动听，
如此悦耳，来体会浓浓的母爱。 通过这一部分的教学，学
生对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童
心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。并且遵循了一般的阅
读规律，引导学生由此及彼、由表及里地思考与认识，由易
到难、由简到繁、由具体到抽象地去认识与掌握，学生学得
轻松、愉快。
在教学完课文后， 我又出示了 《月光启蒙》 的部分原文，
并深情并茂地娓娓读来。”……母亲患了老年痴呆症，失去
了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然
那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来赶什么，
甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是
对着我笑，笑得我泪流满面。……”课文中慈爱聪颖的母亲
与此时痴呆傻笑的母亲形成了强烈的对比，这种反差冲击着
学生的心灵， 唤起了学生的生命***和自由感受。 不仅如此，
我还找到了一首根据最后一小节课文改编的诗歌，这样不仅